?。òl(fā)表于《人民日報》作者：柴哲彬　郭萬盛）

        中學是學生汲取知識的黃金時代，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的寶貴時期，如何在此期間發(fā)揮學校應有的教育職能，把孩子培養(yǎng)成國家需要的人才？

　　湖北省荊門一中在歷經(jīng)8年時間的探索中，圍繞中華民族的“正”字做文章，營造風清氣正的育人環(huán)境，建設正直博學的教師團隊，培養(yǎng)品行端正的責任公民，逐步孵化出“存正念、做正事、走正道”的共同價值觀，在弘揚社會主義核心價值觀方面，初步探索出一條道路。

　　以打造風清氣正的教師團隊為基礎，提升社會主義核心價值觀的引導力

　　多年前，湖北省荊門市第一中學發(fā)展遇到困難，高考成績、教學質量、生源狀況等呈下滑趨勢，一所老牌省重點高中遭遇了發(fā)展危機。當時，剛履新的校長原野面臨著非常“殘酷”的現(xiàn)實：學校正常上課時間竟然有3個教室沒有老師，教室成了“鬧市”；生源質量、教學成績、管理水平與傳統(tǒng)重點中學相去甚遠；在走訪教師中，他了解到相當部分年輕老師剛進學校時都懷揣理想，但看到學校作風渙散、風氣不正，一腔抱負無處施展。

　　校風如此，何談愛崗敬業(yè)？作風如此，何談教學質量？教育是一種培養(yǎng)人的活動，教師是培養(yǎng)人的活動的組織與實施者，師德師風是塑造青少年正確價值取向的保證，學高身正、正直博學的教師團隊是把握這一方向的“舵手”。

　　循著這個指導理念，荊門一中于2006年開始圍繞“正”做文章，將“正”作為師德核心、育人準則和治校根本：通過推行全員聘用制，中層干部實行競爭上崗，公開選拔，嚴格考核；教師實行逐層聘任制，把品行端正作為選拔干部的首要條件，以公開競聘的方式大膽起用品行正直的年輕人；為確保年輕干部健康成長，學校把思想品德教育放在首要位置，定期培訓狠抓作風建設。

　　記者了解到，學校的各類先進不是“評”出來的，而是“算”出來的。為充分體現(xiàn)“正”文化的導向，學校建立了以《荊門一中業(yè)績考評方案》為核心的系列管理制度。依據(jù)考評方案，每位教師從事的各項工作都有一個得分，累計一年來的各項得分，便是一年的工作成績，誰優(yōu)誰劣，一目了然，公正透明，杜絕歪風邪氣。

　　規(guī)矩成就方圓。在荊門一中，教師不只是傳道授業(yè)解惑，更是學生的表率和榜樣。為讓教師用正直的人格和言行影響學生，荊門一中對教師在課堂、辦公室、集會、生活等各種場合的言行做了詳細規(guī)定。如校園內不抽煙、每天運動一小時、禮讓右行、輕聲說話、撿拾垃圾、光盤光桌等等。

　　走進荊門一中，記者處處可以感受到“正”文化的熏陶：以“正”字為主題設計的校徽、會議室里掛著“三正三寬”（為人正直、作風正派、伸張正義，待人寬厚、遇事寬容、心胸寬闊）的匾額、墻上寫著“唯正而行、擇善而從”的標語，以屈原、魏征、文天祥、林則徐等歷史正直人物為內容的品正墻等?！罢弊肿鳛榍G門一中校園文化的特征符號，出現(xiàn)在師生工作、學習和生活的各個場所，產生著潛移默化的影響。

　　據(jù)原野介紹，風正氣順，人和事興，心齊勁足，正氣給學校及師生精神面貌帶來了巨大變化：民主公開、唯正是舉成為常態(tài)；領導干部以身作則、勇于擔責；教師愛崗敬業(yè)、建言獻策成為風氣。

　　以推進因材施教的陽光教育為抓手，增強社會主義核心價值觀的滲透力

　　僅從考試分數(shù)來說，荊門一中的生源并不理想。荊門因為擁有龍泉中學和鐘祥一中兩大名校，荊門一中只能在它們招生線下40分確定學校錄取線。在錄取的學生中，幾乎沒有一個過當?shù)匾粰n線。曾經(jīng)有一名學生寫道：“在家里父母不理解我們，總是愛嘮叨；在學校老師不理解我們，總是愛批評；在社會上，我們也是飽受批評的群體，我到底惹誰了？為什么受傷的總是我？”這句話道出了荊門一中絕大多數(shù)學生的心聲。

　　基礎差，底子薄，是荊門一中生源的典型特點。但不論現(xiàn)實情況如何，把孩子培養(yǎng)成對國家和社會有用的合格人才是荊門一中的使命和義務。

　　為了不辱使命，面對那些在成長過程中落下心理陰影的祖國花朵，荊門一中提出了“讓每個孩子都能成為有用之才”的教育目標。在《荊門一中關愛教育實施細則》中明確規(guī)定：教師必須面向全體學生，對不同成績、不同品貌、不同性別、不同智力、不同家庭背景、不同親疏關系的學生一視同仁，不歧視、不放棄任何一個學生。

　　育人先育心。為了讓學生擁有陽光健康的心理，每個學生都配有一名心理健康導師，導師負責在思想、學習、生活、健康等方面對學生進行全過程關愛，為其解決現(xiàn)實遇到的問題和困惑。導師每月還要與家長通話，每學期到學生家里走訪。目的只有一個，讓學生養(yǎng)成勇于擔當、積極向上的心態(tài)。

　　有了陽光的心理，才能開展個性化的教育。針對學生文化成績參差不齊、天賦特質各不相同的特點，荊門一中確立了因材施教、走特色發(fā)展之路，力爭讓所有學生都能成為學有所長的人。學校將課外活動作為學生自主選擇、特長發(fā)展的專門時間，提供專門場地，配備專業(yè)輔導老師，制定專門培養(yǎng)計劃，組織開展特長培訓。學校根據(jù)學生的特質、興趣，專門組建了勵志班、藝術班、國際班，為不同的學生鋪就不同的成才之路。

　　有教無類，關于荊門一中的教育理念，藝術班班主任趙玉松的話頗有代表性：“學生是家庭的希望，是祖國的未來，我們把學生當作自己的孩子、祖國的花朵，幫助他們想出路，定目標，發(fā)掘學生的學習樂趣，激勵學生的上進心?！?br />
　　在“每個學生都要成才”的理念引導下，荊門一中的教學成績不斷刷新。近年來，學校向高校輸送各類特色人才近千名，藝術專業(yè)聯(lián)考合格率年年高于全省平均水平20個百分點。

　　以開展服務社會的志愿活動為載體，擴大社會主義核心價值觀的感召力

　　“知識、技能只是攀登精神世界的階梯，不是教育的終結目的。通過教育樹立正確的價值取向，培養(yǎng)學生正直、善良、文明的品行，關乎著明日的國民素質?！痹罢f。

　　正是出于這樣的考慮，荊門一中把“培養(yǎng)品行端正的責任公民”作為學校的育人目標。

　　為弘揚奉獻社會、關愛他人的道德風尚，荊門一中成立陽光志愿者協(xié)會，要求全校學生在校期間完成20個小時以上的義工服務。在學校倡導下，2700多名志愿者像一顆顆火種灑向社會，利用周末和假期開展義工活動。在社區(qū)里，他們幫助打掃衛(wèi)生，幫扶低保家庭；在公交車上，他們進行交通文明勸導；在福利院，他們幫助孤寡老人洗衣梳頭；在大街上，他們撿拾垃圾，清除道路“牛皮癬”。目前，荊門一中“陽光志愿者”的足跡已遍布中心城區(qū)的61個社區(qū)，他們用自己的雙手將責任、愛心、公益等正能量廣為傳播。

　　義工活動，讓身處校園的學生了解到當前社會狀況，也認識到了自己作為公民的意義和價值。正確的世界觀、人生觀和價值觀在這個過程中得到涵養(yǎng)。高三年級學生王玥茹說：“剛進學校時學習壓力大，與同學也處不好，做義工不僅規(guī)范了自己的行為，而且認識到幫助別人的意義，學會了與人相處?！?br />
　　學生對于社會的責任行為，不斷感化著市民自愿參與進來。一名學生家長說，自己的孩子成為了志愿者，用愛心關照社會，自己沒有理由不對社會負責。瀏河社區(qū)主任蘇玉梅說：“荊門一中的陽光志愿者已經(jīng)在社區(qū)家喻戶曉，他們的義工行為感動著社區(qū)居民，促使社會正氣不斷得到弘揚?！?br />
　　“在學校，他們是老師的關愛對象；在家中，他們是父母的掌上明珠；但作為志愿者，他們卻是有社會責任、有擔當?shù)墓瘢诳简炛胁ト鰫鄣年柟?，將正能量傳遞到各個角落?！鼻G門一中黨委書記謝澤滔感慨地說。