近年來，學(xué)校深入開展課堂教學(xué)改革，大力推進(jìn)以小組合作探究為基本模式的學(xué)生主體課堂，課堂效率大大提高，教學(xué)成績(jī)?cè)偕吓_(tái)階。在這次教學(xué)改革中，全體老師積極參與，深入研究，教學(xué)水平不斷提升。為充分展示老師們的教研成果，并為老師們提供探討交流的平臺(tái)，教務(wù)處、教科室聯(lián)合開展了“我與課堂教學(xué)改革”征文活動(dòng)?；顒?dòng)開展以來，全體老師積極撰文總結(jié)自己參與課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，收到良好效果。校報(bào)從本期起，將陸續(xù)登載部分征文，以饗師生。

　　摘  要   小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，是一種“課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)，課中組員合作、小組競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生通過預(yù)習(xí)案自學(xué)預(yù)習(xí)，通過探究案進(jìn)行課堂問題的預(yù)先探究，而課堂教學(xué)則以小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過小組競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”，不斷優(yōu)化教師教與學(xué)生學(xué)的行為，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，讓課堂充滿活力與生機(jī)。

　　關(guān)鍵詞   小組規(guī)模  激勵(lì)機(jī)制  優(yōu)化教師行為  先學(xué)后教  合作競(jìng)爭(zhēng)

　　在語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，它促使小組成員間展開互助合作活動(dòng)，學(xué)生之間互幫互助，平等交流。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極交流的機(jī)會(huì)，不僅可以促使更多的學(xué)生更深入地投入到課堂，而且還可以幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系、養(yǎng)成良好的合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)和健康良好的有序競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，是一種“課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)，課中組員合作、小組競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生通過預(yù)習(xí)案自學(xué)預(yù)習(xí)，通過探究案進(jìn)行課堂問題的預(yù)先探究，而課堂教學(xué)則以小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過小組競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”，不斷優(yōu)化教師教與學(xué)生學(xué)的行為，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，讓課堂充滿活力與生機(jī)。在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，逐漸形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。

　　這樣的小組合作克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提高了教學(xué)課堂的效率，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人在課下學(xué)習(xí)中的自覺性，又要求組員在小組活動(dòng)中盡己所能，帶動(dòng)小組整體發(fā)展的合作學(xué)習(xí)模式。它淡化了教師的權(quán)威，在組內(nèi)交流這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境里，小組成員更敢于表達(dá)，其語言、思維和膽量得到訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，達(dá)到主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在課堂上，小組之間在組內(nèi)針對(duì)自己承擔(dān)的問題進(jìn)行自由交流探究討論，又由老師指定的每一組同等成員展示小組成果，進(jìn)行扮演和講解，其他組員隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。而承擔(dān)同等題目評(píng)價(jià)的小組則必須準(zhǔn)備更加充分，進(jìn)行質(zhì)疑補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。在這樣的所有小組競(jìng)爭(zhēng)，展示評(píng)價(jià)二組競(jìng)爭(zhēng)之中，每位組員都摩拳擦掌不甘人后，從而使學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。

　　在這樣的小組學(xué)習(xí)中，激勵(lì)機(jī)制顯得尤為重要，我們一般采取量化評(píng)分制。把語文的各個(gè)學(xué)習(xí)步驟，細(xì)化成一張?jiān)u分表，覆蓋到課前、課中、課后三個(gè)階段，覆蓋上課答題演排、作業(yè)完成、背書默寫等等環(huán)節(jié)。用量化評(píng)分交織成一張大網(wǎng)，從各個(gè)方面督促管理學(xué)生，用量化評(píng)分營(yíng)造一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這種量化評(píng)分機(jī)制既能體現(xiàn)個(gè)人的語文學(xué)科學(xué)習(xí)情況，也能反映出小組整體狀況。最終的量化結(jié)果將與班級(jí)量化管理掛鉤，成為學(xué)生日常量化的一部分。

　　我們對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入研究后，協(xié)同班主任，把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等進(jìn)行合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6人，按長(zhǎng)方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。

　　于此同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)地有針對(duì)性小組培訓(xùn)，包括導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)、課堂上的小組討論、展示、作業(yè)質(zhì)量、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)小組文化等。每個(gè)班的每個(gè)小組都給自己小組組名、口號(hào)、組訓(xùn)。有的小組發(fā)揮集體智慧制作了組徽、制定了組訓(xùn)和切實(shí)可行的目標(biāo)管理實(shí)施方案。小組目標(biāo)實(shí)施管理方案在班級(jí)外墻展示出來，小組與小組之間，班級(jí)與班級(jí)之間，互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相激勵(lì)。

　　小組合作學(xué)習(xí)還有一個(gè)重要的程序：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行、最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正確的目標(biāo)導(dǎo)向。合作探究。評(píng)價(jià)與反思。組織全體學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流，師生共同對(duì)各小組學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照他人的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。

　　最后還要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情問卷調(diào)查，收集、整理、分析調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　通過對(duì)這一年的小組合作學(xué)習(xí)模式的研究，我們?nèi)〉昧巳缦鲁晒?br />
　　1、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，逐漸形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難亦可以在與同學(xué)交流中得到啟發(fā)或解決。學(xué)生更多地?fù)碛辛俗杂山M合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及彌補(bǔ)或完善自己思維漏洞的空間和時(shí)間。

　　2、逐步培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。增加學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使之感自己難以離開這個(gè)可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。

　　4、培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

　　5、為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　6、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。

　　我校實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式雖然取得一定的成績(jī)，但在具體的實(shí)施過程中還存在一定的問題，具體表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)激勵(lì)還存于淺層次，不夠深入，效果不夠明顯；除了對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)還不夠；課堂很熱鬧，考試成績(jī)卻不盡人意，以成績(jī)來衡量，還需要強(qiáng)化訓(xùn)練，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)只涉及了學(xué)生，缺少對(duì)教師的問卷調(diào)查；時(shí)間有限，效果還需在進(jìn)一步實(shí)踐中體現(xiàn)。希望能在以后的實(shí)踐中加以改進(jìn)。