摘要：該文結(jié)合新課程改革的實際，從化學(xué)課堂教學(xué)要符合素質(zhì)教育思想、要正確處理教學(xué)的時間和空間問題、要體現(xiàn)語言表達(dá)的藝術(shù)、提問的藝術(shù)及評價的藝術(shù)等方面討論了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評價的方法。

 

　　關(guān)鍵詞：新課程理念  素質(zhì)教育  化學(xué)課堂教學(xué)  質(zhì)量評價法

 

　　社會的飛速發(fā)展迫使教學(xué)理念不斷更新。在以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)的新課程理念的指導(dǎo)下，各界教育者勇于探索、不斷實踐，取得了驕人的成績。然而新課程理念的實施還需以課堂教學(xué)為載體。實際上課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到新課程理念的落實情況，因此我們實施新的教育理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是搞好課堂教學(xué)。什么樣的課堂教學(xué)才是符合新課程理念的呢？下面我想就中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評價方法發(fā)表一些看法。我認(rèn)為好的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是這樣的：

 

　　一。要能體現(xiàn)素質(zhì)教育思想

 

　　1.要能體現(xiàn)現(xiàn)代民主教學(xué)原則

 

　　新課程理念十分注重人的個性、創(chuàng)造才能和創(chuàng)新意識的發(fā)展。而人的個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能必須在自由、民主、寬松的氛圍中才能得到發(fā)展，好的課堂教學(xué)應(yīng)該能創(chuàng)造一種無拘無束的氣氛，營造一種學(xué)生能自由呼吸的環(huán)境，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為其心志的發(fā)展創(chuàng)造必要條件。若課堂氣氛讓學(xué)生感覺沉悶、憋氣、甚至緊張，他們逃都來不及，怎會積極主動的去學(xué)習(xí)、饒有興趣的去思考？

 

　　2.要能體現(xiàn)現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)原則

 

　　新課程理念擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的強(qiáng)塞硬灌傳授法，用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和主動探索知識的發(fā)生、發(fā)展過程。其方法是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)未知世界。這種過程不僅旨在獲得正確的答案和結(jié)論，更重要的是提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生能進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我體驗，從而增強(qiáng)自信心和創(chuàng)造精神。因此運用現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)原則是落實新課程理念的重要方法，也是評價化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。

 

　　3.要能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力教學(xué)原則

 

　　“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”是教學(xué)的最高目標(biāo)，也是新世紀(jì)信息社會對人才的需要。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在優(yōu)秀的課堂教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生注意前后知識的聯(lián)系，注意化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，注重化學(xué)知識與其他學(xué)科知識的聯(lián)系與滲透。

 

　　4.要能體現(xiàn)主體性教學(xué)原則

 

　　素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展、生動活潑的發(fā)展，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有促使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，才能使教學(xué)更好的促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。學(xué)習(xí)不是被動形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是積極主動的信息加工過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動認(rèn)知、主動獲取教學(xué)內(nèi)容，他們才‘能真正吸收知識的營養(yǎng)，才能健康發(fā)展。學(xué)生的主體地位、主體意識要在教師的引導(dǎo)下才能得到體現(xiàn)和加強(qiáng)。因此在化學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾個方面：

 

　?。?）注重實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參

 

　　與教學(xué)過程：

 

　?。?）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程；

 

　?。?）采用積極評價，激勵學(xué)生參與教學(xué)過程；

 

　　（4）及時反饋教學(xué)信息，互評互改，鞏固學(xué)生參與教學(xué)過程；

 

　　（5）設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)過程。

 

　　5.要體現(xiàn)學(xué)以致用教學(xué)原則

 

　　化學(xué)是與人類生活生產(chǎn)聯(lián)系最密切的科學(xué)之一，因此化學(xué)教學(xué)更應(yīng)貼近生活、貼近實際、注重實際應(yīng)用，只有不斷引進(jìn)“時代活水”，讓學(xué)生感覺到化學(xué)知識是鮮活的、生動的、與我們的生活是息息相關(guān)的，才能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。因此，好的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)挖掘化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活、社會的廣泛聯(lián)系，強(qiáng)化從化學(xué)的視角分析、解決現(xiàn)實生活中的實際問題，強(qiáng)化化學(xué)知識的運用。

 

　　二。要能正確處理好三個問題

 

　　1.要能正確處理好時間和空間問題

 

　　優(yōu)秀的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就要讓學(xué)生積極的參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程的探索和研究。在空間上教師應(yīng)是主動讓出位置，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生思考、討論問題，探索規(guī)律。但如果在課堂上，教師放開讓學(xué)生思考、討論和研究，一節(jié)課45分鐘，很難完成教學(xué)任務(wù)。這樣必然會遇到一個時間和空間問題。處理不好教學(xué)過程中的這一矛盾，課堂教學(xué)肯定是失敗，要想處理好教學(xué)過程中的時間和空間問題，就要做到以下幾點：

 

　?。?）合理的處理好教材，做到祥略得當(dāng)，主次分明，本質(zhì)問題要突出強(qiáng)化，主要問題要單刀直入，防止脫泥帶水；

 

　?。?）教學(xué)思路要清晰，要圍繞中心內(nèi)容展開，層次要清楚，過程要流暢，過程銜接要自然，要精心設(shè)計；

 

　?。?）學(xué)生的認(rèn)知水平要清楚，思維障礙要了如指掌，學(xué)生在探索過程中遇到困難，要給予適當(dāng)?shù)狞c撥，問題設(shè)計要切合實際；

 

　　（4）課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，前面的教學(xué)內(nèi)容要為后面的“鋪墊”，后面的知識應(yīng)是前面知識的發(fā)展，要一環(huán)扣一環(huán)；

 

　?。?）要合理使用投影掛圖和多媒體等手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和效果。

 

　　只有處理好了教學(xué)的時間和空間問題，課堂教學(xué)才有可能是成功的。

 

　　2.要正確處理好“學(xué)”與“思”的問題

 

　　好的課堂教學(xué)應(yīng)突出現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)原則，要用啟發(fā)的方式設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主去探索，去發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程。針對不同的課堂教學(xué)要精心策劃，哪些應(yīng)該是聽講授、讀課本，即學(xué)，哪些需要去探索，即思。“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，因此，化學(xué)課的教學(xué)要正確處理好“學(xué)”與“思”的關(guān)系。

 

　　3.要正確處理好“能力”與“雙基”的關(guān)系

 

　　知識與能力既有區(qū)別又有聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中既要向?qū)W生傳播必要的知識、技能，又要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使兩者起到相互促進(jìn)的作用。有知識者不一定有能力，但有能力者必然有知識，智能的核心是知識，必要的知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，人的一切能力發(fā)展，離不開思維能力，而思維能力的提高，則必須以一定的知識作為依托。所以，優(yōu)秀的化學(xué)課堂教學(xué)要立足“雙基”，創(chuàng)造性的在學(xué)生掌握“雙基”的過程中進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，從而實現(xiàn)將化學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

 

　　三。必須具備的教學(xué)藝術(shù)

 

　　1.語言表達(dá)藝術(shù)

 

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。簡潔而富有藝術(shù)性的語言，既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動，便于理解知識，又能使學(xué)生領(lǐng)略語言的魅力，得到美的享受?；瘜W(xué)課堂教學(xué)過程可以看作是語言藝術(shù)的表演，整個過程始終離不開語言表達(dá)，若語言表達(dá)能力不強(qiáng)，知識的講授就不可能細(xì)致、深入、到位，也不能讓學(xué)生信服，那么課堂教學(xué)效果就不可能好。因此，優(yōu)秀的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該能體現(xiàn)出教師的語言基本功，整堂課應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教授，并要能做到：字斟句酌，準(zhǔn)確精煉，遵守科學(xué)性；聯(lián)系實際，深入淺出，重視通俗性；抑揚頓挫，有聲有色，富有號召性；比喻恰當(dāng)，形象得體，具有直觀性；善于激疑，巧于解惑，富有啟發(fā)性；幽默詼諧，生動活潑，富有趣味性。該快則快，該慢則慢，在適當(dāng)?shù)臅r候還應(yīng)配合必要的表情、手勢，使表達(dá)效果更好。

 

　　2.提問藝術(shù)

 

　　化學(xué)課堂教學(xué)中一個巧妙的提問，常?？梢砸幌伦哟蜷_學(xué)生思維的閘門，使他們思潮翻滾，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。因此課堂教學(xué)中提問要有藝術(shù)性。有藝術(shù)性的提問要有以下特點：

 

　?。?）有藝術(shù)性的提問應(yīng)該難易適當(dāng)

 

　　思維總是從解決某個具體問題開始的，設(shè)置課堂提問的目的首先是為了啟動思維。因此，課堂提問應(yīng)切合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和思維方法，難易適當(dāng)。過難，學(xué)生還不具備回答問題的知識技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程不會啟動，學(xué)生得不到成功的體驗；過易，學(xué)生不用思索或略加思索即可得出正確的答案，思維在低水平重復(fù)，學(xué)生得不到探索的樂趣。因此，有水平的課堂提問應(yīng)難易適當(dāng)。

 

　?。?）針對不同的情況恰當(dāng)選擇不同的提問方式

 

　　假設(shè)性提問可引起學(xué)生的好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)，讓學(xué)生去想象、去思考。如在講分子間氫鍵的重要意義時，若教師直接講述，將顯得毫無趣味，也不能引起學(xué)生注意，但若以假設(shè)性提問的方式，先讓學(xué)生積極思考：沒有了氫鍵，我們的生活將會是怎樣一種情景？在學(xué)生經(jīng)過一番饒有興趣的思考之后，教師再給出答案：若沒有氫鍵，固態(tài)水的密度將比液態(tài)的大，冰就會沉于水的底部，水里的生物將會滅絕，我們的生活將無法想象……這樣學(xué)生就會聽起來興趣盎然，記起來印象深刻。

 

　　開放性提問可以培養(yǎng)學(xué)生用新穎的思維方法分析、研究和解決新問題。如，在教學(xué)中，當(dāng)講完一道例題，再把原題進(jìn)行改變已知條件、設(shè)問角度、化學(xué)過程等再度進(jìn)行提問，使學(xué)生對例題理解更深刻，起到一題多變、一題多解、一題多練、一題多得、發(fā)散思維、觸類旁通的作用。也可用開放性提問發(fā)散學(xué)生思維。如學(xué)完濃硫酸后可問學(xué)生“如何鑒別一瓶硫酸是濃的還是稀的”讓學(xué)生盡可能多的提出方案，開闊了學(xué)生的解題思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對發(fā)散思維的培養(yǎng)有很好的作用。

 

　　總之，化學(xué)課堂教學(xué)離不開提問，但優(yōu)秀的課堂教學(xué)中的問題一定是根據(jù)不同的需要和情景提出的，而且每一個問題都能體現(xiàn)一定的藝術(shù)性。

 

　　3.評價藝術(shù)

 

　　由于學(xué)生社會閱歷、知識水平、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、分析問題與解決問題能力的不同，在課堂上回答問題時便會出現(xiàn)不同的情況，教師對學(xué)生答問的處理方法不僅直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自尊心、自信心等情商因素產(chǎn)生非常重要的影響。因此評價要有藝術(shù)性。

 

　　（1）對完全正確的答問教師要明確的給以肯定，并通過答案的重復(fù)敘述來鼓勵學(xué)生，以滿足學(xué)生的成就欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；對于創(chuàng)造性的回答，教師要大力加以贊揚，以振奮學(xué)生的情緒，促使他們更深入的思考、去學(xué)習(xí)。這樣不僅能密切師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動，樂于接受教師的指導(dǎo)，而且能對學(xué)生的決心、毅力、耐力、責(zé)任感等情商因素進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高。

 

　　（2）對不夠完整和深刻的答問教師可采用追問的方法加以拓寬拓深學(xué)生的思路。例如提問“實驗室如何檢驗二氧化碳?xì)怏w”時，學(xué)生的回答可能比較膚淺，不完整，教師可通過追問印度學(xué)生的思維向縱深發(fā)展：能使石灰水變渾濁的氣體一定是二氧化碳嗎？與二氧化碳?xì)怏w變渾濁的溶液一定是石灰水嗎？在什么情況下可以用澄清的石灰水來檢驗二氧化碳?xì)怏w？這樣通過連續(xù)追問，學(xué)生的思路就會逐步明晰。

 

　?。?）對存在多種答案的答問教師不應(yīng)該只滿足于學(xué)生正確的回答了問題，也不應(yīng)該對學(xué)生的答案過早的下肯定性的結(jié)論，而應(yīng)該在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生從不同角度、用不同方法去分析和解決問題，并對這些方案進(jìn)行比較，從中找出其優(yōu)缺點和適用條件，在求佳思維中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

 

　?。?）對錯誤答問既不能急躁的打斷學(xué)生的回答，也不能不作任何指導(dǎo)而讓學(xué)生輪流回答直至與預(yù)設(shè)答案相符合；既不能圖省事而直接給出正確答案，更不能諷刺學(xué)生、挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正優(yōu)秀的教師正是善于在學(xué)生所犯的錯誤上做文章，處理得好，這將成為一堂課的亮點。巧妙的應(yīng)對方法是先有耐心的讓學(xué)生充分展示自己的觀點與看法，再對學(xué)生的思考作有目的有針對性的引導(dǎo)，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭辯，并應(yīng)積極地探求錯因，尋找科學(xué)的思維方法。只有這樣，學(xué)生才敢于且愿意積極主動參與到課堂中來教學(xué)氣氛才活潑、融洽。

 

　　當(dāng)然，整個化學(xué)課堂教學(xué)過程不一定是完全按教師設(shè)計的程序有條不紊的進(jìn)行的，教師要能根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生體現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)對課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有效靈活的調(diào)控，在必要的時候還要對教學(xué)設(shè)計過程進(jìn)行調(diào)整，去適應(yīng)課堂教學(xué)發(fā)展的需要。

 

　　新課堂教學(xué)還要求考慮現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運用，在必要的時候，還應(yīng)配合使用多媒體，投影儀等輔助教學(xué)手段。

 

　　以上關(guān)于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評價方法不是面面俱到，要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，考慮針對性、適應(yīng)性、有效性。

 

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